是不是打击报复，何璐已经不去想，她就是觉得恶心，和这样的人一起共事，心里膈应得要死。要继续斗争吗？当然要，当天晚上何璐在网上写了一篇小说《卑鄙是卑鄙者的快乐源泉》，阅读量先不管多少，至少发泄了心里的憋屈。第二天她就痛快的在教学任务书上签了字，签字的时候，同教研室的老师都夸何璐厉害，连逻辑学这么专业的课都敢代，真是十项全能，有人羡慕有人讽刺，何璐笑对，不做解释。

人和人是不一样的，解释最终往往是徒劳，白费力气白费口舌，省些力气不如自省。

都说隔行如隔山，何璐在开始备课时就真切体会到了。

逻辑学严格意义偏属于理科，要求理性逻辑思维很强，对一直学习文科的何璐而言，简直比大学学高数还难。自己都弄不明白，还怎么给学生教明白？放弃又不可能，何璐只能在网上买了《逻辑学》和《行政学》的专业网课，一边学一边给学生讲，现学现卖，自己真得成了一个教书匠，还不是手艺很好的匠人。

每次在上课的头天晚上，她就要失眠，而且是深度失眠。睁着眼睛数着羊，打着哈欠，流着乏困的眼泪，就是睡不着。开了灯看会儿书就困，关了灯黑暗中躺下又精神倍增思维活跃，这些症状完全是因为自己对上课没有把握。

盯着黑暗中她能够看见的“星星点点”，一夜无眠到天明，黑眼圈已经无所谓了，心虚的走进教室，从上讲台开始讲话的第一分钟起，就在心灵深处默默的念着下课倒计时。

老师对一节课的把握，除了知识的饱满度，还有节奏。节奏就是自己的讲课张驰度，知识的深入度，还有与学生的互动情况，以及在老师的引导下学生的配合度。这样的节奏是对课堂教学质量评定的重要参考。以前上专业课，哪怕是刚毕业初登讲台，何璐也能够很好的把握课堂节奏，把学生引导向自己想要的方向，从学生的眼神和表情，她就能够判断课堂教学质量的高低，那也是这几年做老师最大的成就感，可是，现在这样的成就感全然消失了。

课堂上最好不要互动，因为互动很有可能有学生要提问，即兴的提问对现学现卖的何璐而言是致命的，老师被质问甚至责难住，尴尬的同时，会被学生看不起，所以，不互动，不提问，不看学生，成了这学期《逻辑学》和《行政学》课堂的状态。

何璐讲的平铺直叙，味同嚼蜡，学生听得糊里糊涂，昏昏欲睡，课堂死气沉沉，大家一起熬着时间，倒数着下课的分秒，师生竟然不约而同地生出共同目标。

真他娘的讽刺！何璐心里狠狠的骂道。

她的小说在网络上收到了不错的点击，她也会选择性的看一些读者的评论和要求。那么多奇怪的留言中，有一个人说，当今知识分子已无斯文已无格局已无风骨，教育的心已经烂透了。看着这个不知是什么职业身份的网友的评论，何璐深表赞同，同时作为一个老师，她又心生悲凉。

一种从业以来最可怕的无望感惊醒着何璐，追问着她自己的初心是什么？做老师做成这样“万斤油”，怨天怨地怨社会，不用自省吗？自己是从什么时候开始偏离一个教师该有的职业操守的？教育的心烂透了，是谁让它烂的？何璐自己又做了些什么？

这样的质疑声，这一年多来，经常会在她一个人的时候跳出来，质问她，进而咬啮她，很疼很恐慌。当个老师又当不了一个好老师，这是对何璐最大的打击，谁知，更加雪上加霜的事情发生了。

九十五

按照教学规定，每学期期中时，学校各个院系会组织一次期中教学检查。主要是检查老师的教学进度，学生的学习掌握情况，还有最主要是了解存在的问题，以便后面教学中改进。

各个教研室主任和相关领导被安排到不同年级各班级，召开学生座谈会，听取学生意见。其间，大三年级一个班的学生代表先发言，他站起身，略有些生气的说：“我想说的是，我们这学期的《逻辑学》课程，上课简直是催眠现场。老师照着教材读，读得都不带声调的抑扬顿挫，像是念经一样。不提问，不互动，还有一次讲逻辑关系的等式时，自己都绕进去错了，老师说那个问题自己下去再思考一下，第二节课再答复，可第二节课就绝不提了。我们强烈建议换一个老师。”

参加这个座谈会的领导正好是排课的副主任，他一听是逻辑学，又一想是何璐带得课，心里莫名幸灾乐祸，但是面子上他装着严肃的对学生说：“哦，你说的这个情况，我们系上了解了，下去我会和何老师谈的。”

对领导这样轻描淡写的态度，学生显然是不买账，那学生又追问道：“主任，我们不要谈，我们要得是换掉现在的老师，请领导答应我们。”

副主任冷言道：“换不换老师，我们系上还得考察考虑，这个不是你们想得那么简单，我们会尽快就这个事情做出决定的。”

那个学生仍然不依不饶道：“我们要求换掉这个老师，这是我们唯一的要求，请系上为我们学生负责！”其他学生也小声纷纷呼应。

副主任有些生气的说：“好了，这个事情我们会尽快处理的，请同学们耐心等待。”

那学生还想提意见，参会的教研室主任说：“今天的座谈会就到这里结束。”大家几乎是不欢而散。

何璐在座谈会结束后，收到了教研室主任一条语音，是告诉她学生投诉课堂教学情况，希望她提前知道好有个心理准备，后面领导肯定会找她谈话。语音刚听完，何璐的手机就响了，是副主任叫她去办公室。

何璐刚进办公室，副主任一副语重心长的说：“何老师啊，情况不太乐观啊，学生反映很激烈啊。”

何璐平静的说：“反映什么？请领导明示。”

“今天座谈会上，大三学生反映你的《逻辑学》课程教学问题很多。”